いつも、ありがとうございます。

ローザン由香里です。

実習中、要領よく記録を書いている学生さんに共通しているのは、「他力を使うことが上手」だということ。

他力を使う、というのは、自分以外の力を使う、ということ、です。

教科書や参考書を頼りにしたり、先生や指導者からアドバイスをもらったり、授業の資料を応用したり、実習メンバーに相談したり、自分の頭の中だけでなんとかしようとしない、これがポイントです。

その一方で、記録を書くのに時間がかかっている人ほど、自分一人でなんとかしようとしている、ことが多いです。

使える他力はいろいろありますが、今回は参考書を使って、アセスメントの時間を短縮する、について。

では、さっそくこちら。

「このアセスメント、わかりやすい、読みやすい、しっくりくる」という、相性がいいテッパンのアセスメントの文章を、いくつか見つけておきましょう。

アセスメントも、

看護計画も、

実施評価も、

参考書に載っている、そのままの文章を、そのまま使えることは、ほとんどありません。

ただ、置き換えて使うことは可能です。

・どんな構成、順序で書くといいのか

・どんな表現を使うといいのか

・どんな内容の事柄が含まれるといいのか　など

アセスメントした内容を、文章にするとき、文章は「考える」のではなく、「テッパンの文章にあてはめる」といいです。

栄養のアセスメントも、

排泄のアセスメントも、

コミュニケーションのアセスメントも、

必要な事柄が含まれていれば、構成は、まったく同じでも構わないのです。

毎回、毎回、文学的な、かっこいい文章でまとめようとすると、時間がかかるのは当然です。

これまで、文章を書く機会が少なかったのなら、なおさらです。

「●さん、毎回、アセスメント同じ構成ですね」と言われたら、

「はい、そうです」でいいじゃないですか。＾＾

悪いことでも、恥ずかしいことでも、ありません。

その構成（型）が習慣になれば、アセスメントを書くのは、どんどん速くなります。

余計なことを考えなくて済むので。

身につける技術って、なんども同じ方法で練習するから、できるようになるんですよね。

お箸を使うにしても、

自転車に乗るにしても、

ベッドメーキングにしても、

体位変換にしても、

車の運転にしても、

同じことが言えます。

アセスメントをする、アセスメントを書く、も同じです。

文章を考えることにかけていた時間が、「テッパンのアセスメント」の助けによって、あなたの自由時間に変わりますように。

＞＞＞参考書から正しくアセスメントを盗む方法